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Essere convincente

Obiettivo: pianificare un testo argomentativo in quattro passi (problema, tesi, tre argomenti, conclusione), e usare lo stesso schema per analizzarne uno.

Per chi: classe terza, nel primo quadrimestre, in prescrittura. Arriva dopo che la classe ha letto un po' di testi argomentativi e ha fatto qualche dibattito, anche a squadre: le opinioni ci sono già, qui si impara a metterle in ordine.

A che cosa serve

Avere un'opinione è facile; convincere qualcuno chiede argomenti e un ordine in cui metterli. L'organizzatore dà quell'ordine: si parte da un problema su cui le persone non sono d'accordo, si prende posizione, si sostiene la tesi con tre argomenti e si chiude tornando al problema iniziale con una riflessione personale.

Lo schema funziona anche al contrario: davanti a un testo argomentativo da leggere, si riempiono gli stessi riquadri con le idee di chi l'ha scritto.

Le domande

1. Introduzione — Qual è il problema generale?
2. Tesi — Qual è la mia opinione?
3. Argomento 1, 2, 3 — La penso così perché…
4. Conclusione — Cosa voglio lasciare a chi legge? Una riflessione personale sul problema iniziale.

L'organizzatore è una versione semplificata di «Una strada a tre corsie» (J. Poletti Riz, E. Turrini, Il testo argomentativo con il metodo WRW, Erickson 2024): manca la «corsia in senso contrario», cioè l'antitesi, che si fa dopo con «Io non la penso così».

Come si conduce

L'ora segue il ritmo del laboratorio: minilezione (15 minuti), scrittura autonoma con le consulenze, condivisione.

• La minilezione. Lo schema alla lavagna, dall'alto in basso. Poi che cosa può essere un argomento: un'idea (un valore, un principio), un ragionamento («se… allora…»), un esempio, un'esperienza, un dato (da verificare: chi lo dice? di quando è?), le parole di un esperto, con nome e fonte. Infine un esempio svolto: la divisa a scuola. Il problema (in Italia la divisa non c'è quasi mai: converrebbe?), la tesi (sì, una divisa semplice e uguale per tutti), tre argomenti (niente gara dei vestiti firmati, niente da scegliere la mattina, una squadra con la sua maglia) e la conclusione.
• Il lavoro sul foglio. Di solito il tema lo dà il prof, ma si può anche chiedere alla classe di portare dei temi da dibattere. Chi scrive prende posizione e compila l'organizzatore. A seconda della classe e del momento si fa tutto in classe, si comincia in classe e si completa a casa, oppure si fa per casa.
• Per analizzare. Lo schema si usa su articoli di giornale e testi dell'antologia, spesso partendo dall'attualità: si riempiono i riquadri con le idee di chi ha scritto il testo.
• Poi. Dipende dalla consegna. Dall'organizzatore si può passare al testo argomentativo completo: nel taccuino con #argomentare, sul quaderno, come verifica, oppure fino alla pubblicazione in classe nel Quaderno delle pubblicazioni. La tecnica serve anche a preparare un dibattito, o le squadre di un debate: ogni squadra arriva con la sua tesi e i suoi argomenti in ordine. Discutere in modo civile, ascoltando e rispettando l'opinione altrui, è un esercizio di cittadinanza formidabile.

Che cosa stampare

Le slide (7) accompagnano la minilezione: a che cosa serve, lo schema, che cosa può essere un argomento, l'esempio della divisa in due tempi (problema e tesi, poi argomenti e conclusione), le consegne.